단원의 개관
문학 작품에 대한 창의적 반응에 초점을 두어 구성하였다. 문학에 대해 창의적으로 접근하기, 다양한 반응을 활발하게 교류하기 등을 통해 문학교육의 목표에 한층 더 접근할 수 있도록 하였다.
말하기․듣기․쓰기 : 독서를 한 후, 작품에 대한 생각이나 느낌을 단순히 혼자 지니
국어과는 언어의 표현과 이해인 말하기·듣기·읽기·쓰기도 국어과 고유의 영역으로 인식하여 왔다. 국어과의 하위 영역을 이렇게 언어학 분야, 문학 분야, 그리고 언어 기능 분야의 세 분야로 크게 구분하는 것이 우리나라를 비롯하여 여러 나라의 대체적인 경향이다. 그러나 국어교육의 영역을 표현
읽기 영역에서는 ‘읽기의 기초적 전략을 활용하여 글을 읽고, 읽은 글에 대한 생각과 느낌을 타인과 공유하려는 태도를 지니고자 한다’ 가 성취 기준으로 하고 있기 때문에, 1. 생생한 느낌 그대로 읽기단원을 재구성 하고자 할 때 이와 같은 교육과정에 제시된 4학년이 도달해야 할 국어과의 성취 기
단원 학습목표 1과 2는 소단원(1)의 학 습목표에 해당하며, 이는 위의 표에 명시한대로 듣기 및 읽기 영역과 관련된다. 대단원 학 습목표 3은 소단원(2)의 학습목표에 해당하며, 이는 위의 표에 명시한대로 문학 영역과 관 련된다.
① 학습목표 1의 경우, 위에 제시된 교육과정과는 직접적인 관련은
Ⅰ. 서론
열린교육에 대해서는 여러 가지 정의가 있지만 ‘개별화된 학생 중심의 교육’이 가장 기본적인 정의라고 할 수 있겠다. 이는 열린교육이라고 불리기 위해서 갖추어야 할 최소 조건이 ‘개별화’ 와 ‘자율화’(교사와 학생에게 선택의 여지 부여)라고 할 수 있다. ‘개별화’ 와 ‘자율화’
Ⅰ. 서론
교과서의 교(敎)는 ‘가르친다.’는 뜻이다. 선생의 입장에서는 맞는 말이지만 배우는 사람들에게는 맞지 않는 말이다. 그런데 우리는 그것을 ‘학습서’라고 하지 않고 ‘교과서’라고 불렀다. ‘교육’도 ‘교실’도 모두 가르치는 것을 중시하여 만든 말이다.(가운데 줄임) 교과서는 ‘
Ⅰ. 국어(국어과교육) 홀리스틱학습
홀리스틱(holistic)이란 말은 홀리즘(holism: 전일론, 전체론 또는 전연관주의)에서 온 말이다. 이는 「지금까지의 동서고금의 이념이나 사상을 토대로 육체․정신․기술․생태계․영적세계 등을 통합하여 이들과 지구, 자연, 우주 등 전연계(全連繫), 전포
교육 과정을 운영하도록 하였다.
따라서 학습 내용의 위계가 분명하고 학급 학생들의 능력차가 심하게 나타나는 수학과는 단계형 수준별 교육과정으로 편성․운영하고, 비교적 개인별 능력차가 심하게 나타나지 않는 국어, 사회, 과학, 영어과는 심화․보충형 수준별 교육과정을 편성하여야 한
(표현)하고 언어에서 의미를 추출하여 재구성(이해)하는 데 필요한 지식, 기능, 태도의 학습이 균형있게 이루어질 때에 효과적으로 신장되는 능력이다. 이것이 제7차 교육 과정에서 국어과의 성격을 규정한 기본 관점이다. 이는 국어 활동의 지적 기반으로서의 지식 학습이 강조되어야 함을 의미한다.